La Teoría de las Inteligencias Múltiples y la Teoría del Vínculo del Dr. Enrique Pichon Rivière

 

Como hemos adelantado en anteriores escritos sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples, estas se dan en todas las Personas, solo por el hecho de ser Personas.

Decimos esto porque la Persona se define por su Inteligencia, y un tipo de Inteligencia que permite no solo conocer, también permite, conocerse, y con ello resolver problemas y crear productos que beneficien a los demás.

Ahora esta Inteligencia no es una sola, es múltiple. Pero también debemos decir, que no es un abstracto, sino que es un concreto, cada persona tiene Inteligencias.

Algunas, más desarrolladas y otras menos. Pero tiene varias. Estas inteligencias, permiten , entre  otras cosas, la vinculación o relación de las personas con los otros.

En este pequeño artículo queremos ahondar un poquito en estos conceptos y afirmar que se puede establecer una relación entre esta teoría de las Inteligencias y la teoría del Vínculo del Psiquiatra Dr. Enrique Pichón Rivière

Pichón en su texto “Teoría del Vínculo” (1985) sostiene  que en este tema, existen tres niveles de investigación: la investigación del  Individuo, la del Grupo, y la de la Institución.

Esta división tripartita de la teoría del Vínculo da lugar a  tres tipos de análisis:

El primero el llamado Psicosocial: que parte del individuo hacia afuera. En este punto, si consideramos a la persona desde el punto de vista de la Teoría de las Inteligencias, debemos indicar que hay una disposición natural de la persona para portar y desarrollar un determinado tipo de inteligencia. Un ejemplo de ello podría ser la disposición física que posee una persona para el desarrollo de la Inteligencia Kinestésica aplicada al deporte, debido a que posee, por ejemplo, un cuerpo con huesos y músculos fuertes y flexibles que podrían soportar la exigencia de futuros entrenamientos y competencias.

Esta disposición es innata, gestada desde el vientre materno, que luego deberás ser desarrollada y estimulada por un entorno favorable, para que llegue a cierto nivel de plenitud.

El segundo tipo es el Sociodinámico: Que analiza el grupo como estructura. Si establecernos la relación con la teoría de las Inteligencias, debemos señalar que el desarrollo de las inteligencias, se da en un ámbito comunitario, es el entorno social el que juega un importante papel a la hora de la estimulación.

En el ejemplo que planteamos de la Inteligencia Kinestésica, la persona para desarrollar esa inteligencia, requiere de una estimulación casi temprana por parte de la estructura familiar que se traduce no solo en un estímulo afectivo, sino también, con el acompañamiento a los entrenamientos, etc. Además la conveniencia de ser insertada en una estructura mayor que tiene los elementos necesarios para su perfeccionamiento, tal sería el caso de un club, el cual también, se conforma como  un medio propicio para fortalecer y desarrollar un conjunto de vínculos más amplio que abarque a  personas que estarían fuera del entorno familiar original.

La tercera dimensión que señala el Dr. Rivière, es el Institucional: Que toma todo un grupo, toda una institución como objeto de investigación.  Continuando con la comparación, las inteligencias, se pueden desarrollar y aplicar en ambientes Institucionales, tales como Escuelas, Empresas, Clubes, etc. Esto se puede dar porque las Inteligencias permiten resolver problemas.

Hoy nos encontramos con un gran desafío, el que consta de la necesidad de superar un viejo y conservador paradigma educativo, en el cual encontramos alumnos que egresan de diversas instituciones del nivel medio, con grandes carencias a nivel de conocimientos, comprensión, análisis y por sobre todo, una sensación bastante generalizada sobre la utilidad nula del periodo educativo que abarca el nivel medio.

Esta Teoría del Vínculo puede fundamentar la natural inclinación de la persona a establecer relaciones interpersonales, relaciones que fortalecen no solo este vínculo, sino que también generan diálogo y con ello la integración.

Esta triple investigación que venimos proponiendo nos pone frente a la posibilidad de ahondar en la investigación de los grupos. En esa tarea podemos detectar y trabajar las diversas tensiones que las personas viven en la medida en que se encuentra vinculadas, lo mismo para analizar a los grupos como totalidad y detectar en su interior posibles liderazgos.

Liderazgos que en la medida en que sean detectados pueden general un poderoso aporte en el desarrollo de la inteligencias en los diversos integrantes de los grupos, ya que favorecerían un clima positivo para los diversos emergentes que constituyen los diversos grupos.

 

Lic. José Miguel Toro

República. Argentina

Teoria del Vínculo

Teoría del Vínculo

Teoria del Vínculo--

Teoría del Vínculo–

Un ejemplo de aplicación de las Inteligencias Múltiples en el aula

Inteligencias Múltiples

Inteligencias Múltiples

 

Una problemática que se hace presente cuando se trata el tema de la Teoría de las Inteligencias Múltiples, es su aplicación en el aula.

En esta oportunidad nos agrada poder invitarlos a conocer una experiencia, rica en contenidos vivenciales, es un trabajo realizado en la localidad de Segovia, España, por un equipo de docentes: Autora: Mónica Gómez Alonso; Tutor académico: María José Arroyo González;  Trabajo Fin de Grado: Grado en Educación Primaria.

Los invitamos a conocer dicho trabajo: http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2016/01/APLICACI%C3%93N-DE-LAS-INTELIGENCIAS-EN-UNA-UNIDAD-DID%C3%81CTICA.pdfhttp://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2016/01/APLICACI%C3%93N-DE-LAS-INTELIGENCIAS-EN-UNA-UNIDAD-DID%C3%81CTICA.pdf

 

 

¿Cómo se aplican las Inteligencias en el aula?

Colegio de los Jesuitas

Colegio de los Jesuitas

 

Muchas veces encontramos en diversos sitios material sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples. Pero, en muy pocos sitios podemos encontrar la forma de aplicarlas en el aula.

En esta oportunidad ofrecemos un colegio que pertenece a la Congregación formada por Ignacio de Loyola, que se denomina la Compañía de Jesús, o popularmente , Los Jesuitas, en el cual se hace una aplicación concreta de esta Teoría que es el Colegio Claver de los Jesuitas en Raimat . ( Llerida)- España.

Podemos ver un poco más sobre este punto en   http://politica.elpais.com/politica/2015/03/27/actualidad/1427473093_128987.html

Taller de Técnicas de Estudio, aplicando la Teoría de las Inteligencias Múltiples

Inteligencias Múltiples en Argentina

Inteligencias Múltiples en Argentina

 

 

 

 

 

 

 

Inteligencias Múltiples en Argentina te invita

Talleres de Técnicas de Estudio

Estamos dictando unos talleres de Técnicas de Estudio, en una Quinta y utilizando la Teoría de las Inteligencias Múltiples, pensados para todos esos niños que experimentan un cierto fracaso escolar, llevándose un gran número de materias a rendir.

Como algo original y que nos distingue, utilizamos no solo un lugar abierto al aire libre con múltiples actividades en un quinta, sino también, la Teoría de las Inteligencias Múltiples, donde buscamos encontrar las capacidades propias de cada alumno.

A partir de estos elementos trabajamos con el interés de los chicos aplicados al sentido de los contenidos en orden a encontrar su utilidad, tanto para el momento presente como para el futuro.

El objetivo de esta propuesta, es que los alumnos encuentren su propia forma de estudio con la intención de poder aprobar las asignaturas.

Inteligencias Múltiples, una Estrategia para el Aprendizaje en la Discapacidad Intelectual

 

 

inteligencias_multiples- dibujo de Gardner

inteligencias_multiples- dibujo de Gardner

 

Inteligencias Múltiples, una Estrategia para el Aprendizaje en la Discapacidad Intelectual

 Dra: Graciela  Campos  Escalante                           Lic. José  Miguel  Toro

          León Guanajuato, México                                        Buenos  Aires, Argentina

 

 

La Educación prevalece en todos los temas o al menos debiera ser una herramienta, sin la cual la realización  social e individual se torna cada vez más difícil.

 

Introducción 

A través de la observación de resultados y del  trabajo pedagógico con adolescentes con déficit intelectual, hemos observado que actividades del aprendizaje de la lectura como verbalización, comprensión y pensamiento conceptual, se obtienen de manera precaria, o no se logran a través de modelos y técnicas provenientes de la educación regular..

Se puede demostrar que, con el uso de técnicas y estrategias provenientes de la teoría de Inteligencias Múltiples, es posible obtener resultados muy favorables en los aprendizajes. Por lo cual consideramos que los elementos conceptuales y las técnicas de aprendizaje, obtenidos de la teoría IM,  pueden ser adaptados a personas con diversos grados de discapacidad intelectual.

 

Desarrollo

Prueba de ello, por ejemplo, son las aportaciones de  Thomas Armstrong, quien en su obra  “El Poder de la Neurodiversidad”[1], muestra los beneficios que se pueden lograr en el terreno educativo, siguiendo al autor de la Teoría de H. Gardner (1985) con la cual se constituye una posibilidad real, no solo de evaluar los talentos individuales, sino también, de modificar, con su aplicación, las diversas condiciones limitantes a las que deben enfrentarse los estudiantes en el ámbito de muchas escuelas, tanto regulares como integradoras -para personas con Necesidades Especiales de Educación (NEE).

Esta propuesta de Armstrong, cambia el paradigma que habita en las aulas de las escuelas, tanto de gestión estatal como privada, de donde se deriva a los alumnos con algún nivel de discapacidad a centros educativos diferenciales o especiales. Ello constituye un gesto solapado de marginación que ubica a la persona con discapacidad, en el nivel de portador de una enfermedad,  limitante y definitiva.

Nuestro  desarrollo metodológico/práctico, se funda en una concepción filosófica y biológica, que indica que hasta hace poco tiempo, la discapacidad, era considerada como una condición diferente, especial e incluso de invalidez, minusvalía o enfermedad.  Esta postura de alguna manera está fundada en el hecho de  considerar a la inteligencia como una capacidad sin posibilidades de cambio, por lo que se termina considerando a la persona sin posibilidad real, de educación y desarrollo.

En este sentido, Howard Gardner hace énfasis en que la inteligencia o las Inteligencias no constituyen un valor propio de una clase privilegiada genética o cultural, sino que son cualidades propias del funcionamiento de la mente, es decir, que todo ser humano posee o puede desarrollar potencialidades del intelecto y, manifestarlas a través de una multiplicidad de habilidades.

Más de mil millones de personas viven en todo el mundo con alguna forma de discapacidad,  de ella, casi 200 millones experimentan dificultades considerables en su funcionamiento[2]. En los años futuros, la discapacidad será un motivo de preocupación aún mayor, pues su prevalencia está aumentando. Ello se debe a que la población está envejeciendo y el riesgo de discapacidad es superior entre los adultos mayores, así como el  aumento mundial de enfermedades crónicas tales como la diabetes, las enfermedades cardiovasculares, el cáncer y los trastornos de la salud mental.

En este artículo, para capitalizar las posibilidades de cognición que tiene una persona con discapacidad, deseamos señalar que la discapacidad cognitiva no debería ser conceptualizada únicamente, a través de pruebas que miden el cociente intelectual (CI) en forma cuantitativa, porque ello no deja de ser una mirada parcial de la realidad neurocientífica total del organismo humano, una visión, que termina siendo no sólo reduccionista, sino también, discriminatoria hacia las distintas posibilidades de pensamiento y aprendizaje de las personas.

La Teoría de las Inteligencias Múltiples,  constituye una posibilidad no solo de evaluar los talentos individuales, sino de modificar con la aplicación de sus métodos y técnicas, muchas de las condiciones y limitantes con las que deben enfrentarse los estudiantes en el ámbito de las escuelas regulares y especializadas cuando sus capacidades son observadas con enfoques, provenientes tanto de la psicopatología como de modelos educativos tradicionales que en gran medida  limitan las posibilidades del alumno.

En el ámbito de lo cognitivo, Gardner, el profesor de la Escuela de Educación de la Universidad de Harvard ha demostrado con su Teoría de las Inteligencias Múltiples, (1987) el como la motivación proveniente de la exposición a estímulos estéticos, a la naturaleza, a las relaciones interpersonales o las matemáticas, puede ser un detonante para el avance intelectual de las personas.

 

Caminos de implementación:

A la hora de llevar a delante esta nueva mirada sobre la discapacidad, Armstrong, hace mención, por ejemplo a los avances que puede lograr una persona con dislexia, o con autismo, o bien aquellas personas con trastorno de hiperactividad.

En este sentido nos señala un listado frondoso de personalidades  que superaron estas limitaciones, teniendo destacada actuación en diversos campos.

Señala por ejemplo  disléxicos que trascendieron en el terreno del lenguaje oral y escrito, como el novelista John Irving, o el guionista Stephen Cannel, o la autora Agatha Christie;[3]  con autismo:  Leslie Lemke, músico norteamericano, que fue capaz de tocar íntegramente el concierto para piano n°1 de Tchaikovsky, después de haberlo oído una sola vez.[4]

También estas personas pueden desarrollar actividades que le permitirán insertarse en la sociedad, entre las actividades para la persona autista, podemos ver:

La de artesano, contable, programador informático, estadístico, técnico de laboratorio, entre otras.

Lo mismo para la persona con dislexia, actividades tales como: artista gráfico, escultor, animador, decorador de interiores, arquitecto, fotógrafo, topógrafo, entre otras

Conclusión:

Como podemos observar, ciertas capacidades que son etiquetadas como limitaciones, no son tales, si se toma a la discapacidad como una posibilidad y no como una enfermedad. La posibilidad nos habilitará para investigar y visualizar el campo a desarrollar y, por parte la persona, podrá explorar en este cambio de paradigma con respecto a la discapacidad en general.  La Teoría de la Inteligencias Múltiples, nos otorga una herramienta altamente efectiva en el campo de la educación.

Este campo, es casi virgen en la República Argentina, desde el momento en el que los centros educativos preparados para esta tarea son bastante escasos y con modelos actualmente inoperantes dentro de los contextos de inclusión y democracia que hoy prevalecen en el mundo.

Con estas líneas, deseamos hacer un llamado a las distintas autoridades educativas, tanto de México como de Argentina, a tener en cuenta esta realidad.

 

Bibliografía.

Armstrong, Thomas. – El Poder de la Neurodiversidad – Ed. Paidos- Buenos Aires- 2012

GARDNER, H. (1994) Estructuras de la Mente La Teoría de las Inteligencias Múltiples  México, D.F. Fondo de Cultura Económica S. A. de CV.

GARDNER, H. (1999) La Inteligencia Reformulada Las inteligencias múltiples en el siglo XXI  Paidós

INEGI. Censo de Población y Vivienda, México 2010.

PIAGET, Jean (1987)  Seis estudios de Psicología.

 



[1] Armstrong, Thomas. – El Poder de la Neurodiversidad – Ed. Paidos- Buenos Aires- 2012

[2] INEGI. Censo de Población y Vivienda 2010, Cuestionario ampliado

[3] Cfr. Armstrong, Thomas, pag. 89

[4] Armstrong, Thomas- El poder  Pag. 66

 

H. Gardner y las inteligencias múltiples, entrevista.

La Dra. Campos Escalante, de la Ciudad de León- Guanajuato- México, integrante de Inteligencias Múltiples en Argentina, nos acerca esta entrevista realizada a Howard Gardner (Scranton, Estados Unidos, 1943) con motivo de haber obtenido el premio Príncipe de Asturias de las Ciencias Sociales 2011.

Su mayor contribución a las Ciencias sociales es la TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, que ha supuesto un cambio significativo en el modelo educativo.

Esta teoría sostiene que no existe una inteligencia única, sino que cada individuo posee al menos 8 habilidades cognoscitivas:

1 .lingüística-2. lógico-matemática-3. cinético-corporal-4. musical-5. espacial-6. naturalista-7. interpersonal-8. intrapersonal.

Podrás conocer el contenido de la misma en … http://distancia0.byethost16.com/index.php/noticias/nacional/1-nacional/123-howard-gardner-y-las-inteligencias-multiples.html

Los Valores son Bienes Cultivables

 

Art. Publicado en:

http://www.e-neurocapitalhumano.org/shop/detallenot.asp?notid=394

 

Los valores son bienes cultivables. 

¿Qué deberíamos hacer?

Dra. Viviana Chama                                                         Lic. José Miguel Toro

Argentina                                                                                       Argentina

 

 

Introducción  

Frente a los últimos acontecimientos que nos muestran los medios periodísticos de Argentina en estos días, sobre el tema de Educación, en particular cuando hacen centro en los conocimientos de los valores, tenemos que hacer una reflexión.

 

Como problema a considerar ubicamos el siguiente: 

La evolución o involución de la educación enla Argentina, manifestada a partir de la ausencia de valores, justificada por los múltiples ejemplos que van desde la abolición de las  amonestaciones, como medidas disciplinarias, pasando por las faltas de respeto a los docentes y a sus propios compañeros, hasta la ausencia de valores patrios, alimentados por la no celebración de las fechas patrias que se cambian por feriados turísticos.

Esta situación constatada a cada paso nos invita a una reflexión con miras a resolverla para evitar el desarrollo progresivo de sus severas consecuencias.

 

Pruebas concretas del fenómeno

Casi a diario los medios de comunicación, nos están presentando un panorama que dista de ser bueno. Este panorama tiene las siguientes características:

–          Hechos en los que los alumnos muestran conducta  violentas dentro del aula y fuera de ella.

–          Hechos en los que los docentes de diversos niveles son literalmente castigaos por alumnos y padres frente a una decisión que tiene que ver con la llamada de atención a los alumnos, solicitando que los mismos concurran al colegio acompañado de los padres.

–          Hechos en los que los padres van al domicilio particular del docente para ajusticiarlo por que llaman la atención a los niños.

–          Más allá de la escuela encontramos espectáculos violentos en las calles, a la salida de los boliches, en los estadios de fútbol, en una esquina, donde los vehículos están frenados por el semáforo.

–          En los medios de comunicación, en particular los televisivos, personajes conocidos se despachan libremente con improperios hacia otras personas, o en la red, donde vemos, por ejemplo en Twister, como se expresan autoridades cuando se dirigen a colegas o bien a otras personas.

 

Frente a todos esto, que estamos haciendo?

Hemos citado solo algunos ejemplos de conductas violentas. Ahora nos preguntamos. ¿Qué rol tiene la educación en este escenario?

Si nos remontamos a los primeros conceptos, descubrimos que educación esta vinculada a formación, a crecimiento, a desarrollo.

Evidentemente, algo esta funcionando incorrectamente al ver estos ejemplos conductuales.

De allí que nos preguntamos, ¿Qué debemos hacer?

 

Propuesta  

Desde este lugar y a partir de la experiencia que nos avala como docentes, nos vemos obligados a responder a esta situación de deformación generalizada.

Dentro de los elementos a tener en cuenta, debemos señalar los siguientes:

–          Tomar conciencia que este ritmo de desorden nos lleva necesariamente al caos.

–          Que la toma de conciencia tenga un segundo momento, donde se vea la necesidad de tomar medidas urgentes.

–          Por último, que esas medidas no estén atadas a tiempos políticos y por ellos deben ser de largo plazo.

Una vez que se supere esta instancia, debemos ponernos a la obra de manera concreta y comenzar con una fuerte campaña de concientización social que mire en varios sentidos.

En primer lugar, que la sociedad tome conciencia de la necesidad de ordenarse.

En segundo lugar, la implementación de una capacitación docente masiva que abarque todos los niveles.

En tercer lugar, la necesidad de comprender que el niño necesita de normas, por el sencillo hecho que necesita de una formación y la misma se logra mediante una educación efectiva.

 

En la Sociedad

Para hacer más concreta la propuesta nos centramos en la sociedad sugiriendo algunas acciones que nos parece serán de utilidad.

-Aprovechando la amplia llegada a todos los ámbitos hogareños de los medios de comunicación, buscar la forma de generar campañas informativas que sean didácticas y muy concretas, donde se visualicen valores de convivencia en diversos escenarios cotidianos.

-En las propuestas masivas ofrecidas por los medios de comunicación, la conveniencia de poner el acento en algunas ideas, tales como, ¿Qué país tenemos?; ¿Qué país queremos?; Qué caminos seguir para alcanzar el tipo de país que buscamos?; etc.

 

En el profesorado

Para hacer más concreta la propuesta nos centramos en el profesorado sugiriendo algunas ideas:

-Introducir asignaturas de orden teórico- practica que permitan el conocimiento y el ejercicio de diversos valores en situaciones concretas.

-Talleres en los que se planteen situaciones conflictivas que deban ser resueltas, donde se ponga en práctica la necesidad de ajustar expresiones lingüísticas; actitudes; gestos corporales; etc.

 

En la Escuela 

Para hacer más concreta la propuesta nos centraremos en la escuela, centro neurálgico dentro del cual los niños recibirán de parte de sus docentes los elementos conductuales necesarios para ser incorporados.

-Talleres en los cuales los alumnos se vean involucrados en situaciones en las que deban expedirse utilizando los diversos valores recibidos de los docentes.

-Acciones tendientes a prevenir y corregir conductas diversas.

-Frecuentes ejercicios en los que los alumnos deban ajustar sus acciones a una normativa donde los valores referidos  a la convivencia y al respeto a los símbolos patrios tenga un destacado lugar.

 

Conclusiones 

Los valores son bienes que tienen la característica de apetecibles. Ello hace que queramos alcanzarlos e incorporarlos. El terreno educativo es un ámbito propicio para sembrarlos con la posibilidad real que los mismos se desarrollen y den fruto.

Con este trabajo pretendemos sugerir la necesidad de sembrar valores en los niños para el nuestro pueblo recupere un perfil que cada vez se diluye más, logrando la pérdida de identidad axiológica que notamos en algunos ejemplo como los indicados.

 

Bibliografía Sugerida

Brites de Vila, Gladys. – Almoño de Jenichen, Ligia. “Inteligencias Múltiples” – Ed. Bonum – 2010

Gardner, H. – “La Inteligencia reformulada, Las Inteligencias múltiples en el siglo XXI” – Ed. Paidós – 2010.

Gardner, H. –“Inteligencias Múltiples, La teoría en la práctica” – Ed. Paidós – 1995.

 

Compartiendo un premio con la Directora General de Neurocapital Humano

El día 5 de diciembre de 2011,la directora de Neurocapital Humano recibe de parte de la UPF (Federación para la Paz Universal, status Ecosoc en Naciones Unidas) un reconcimiento a la revista: NEUROFELICIDAD-Creciendo como Seres Humanos y Aprendiendo a Ser Felices , en la categoría Comunicación, por su labor en la difusión de valores integrados a la neurociencia.

Agradecemos la generosidad que tuvo de hacer partícipe en la premiación, al Lic. José Miguel Toro, parte del staff de la revista premiada y además director de Inteligencias Múltiples de Argentina.

En la premiación otorgada por UPF a Neurocapital Humano

En la premiación otorgada por UPF a Neurocapital Humano

En la premiación otorgada por UPF a Neurocapital Humano

En la premiación otorgada por UPF a Neurocapital Humano

Ya estamos en nuestra nueva casa

Inteligencias, les da la bienvenida a este nuevo sitio. En él podrán encontrar material específico de cada inteligencia, material bibliográfico específico y genérico, material fotográfico de las diversas actividades que realizamos.

En Radio FM Aprender 106.1, en el programa “El Hombre y la Teología”.

También encontraremos fotografías de las diversas capacitaciones presenciales que realizamos.

Además pueden conocer quienes somos, nuestros objetivos y un sinnúmero de datos, artículos, todos preparados por un equipo de especialistas en educación que trabajan para aportar a una mejor calidad educativa.

El Director