Aprendizaje por proyecto, un aprendizaje significativo

Aprendizaje significativo

Estamos caminando el S.XXI y estamos viviendo en un tiempo donde los cambios son cada vez más veloces, cambios que van dejando a las personas desactualizadas,  generando en ellas ciertos niveles de crisis por no poder estar a la altura de los mismos.

Frente a  este panorama hay reacciones diversas como respuesta a los mismos, que se traducen en algunos casos en el aferrarse a lo que podemos controlar, o bien, bajarse de los cambios y quedarse cristalizados  en una época y terminamos afirmando, “antes las cosas eran…”.

Todas estas situaciones nos hablan de alguien que se resigna a ver pasar oportunidades y no sentirse capacitado para aprovecharlas,  y en ocasiones, terminar en estados de depresión, o bien, en el afán de seguir el ritmo de los cambios, a cualquier costa, terminan en estados de estrés, que llevan a enfermar a las personas, dejándolas al margen de los ritmos que nos sobrepasan.

Como docentes, los invito a tomar conciencia de esta situación y a indagar vías de solución, pensando en el futuro de nuestros alumnos, los que, en muchos casos, están recibiendo, de nuestra parte, una educación, que no prepara para el futuro de ritmo vertiginoso, lo que llevará a que ellos terminen pensando que todo lo que aprendieron es inútil.

Deseo plantear algunas  líneas generales del perfil del alumno que debemos lograr para poder prepararlos para los tiempos que ya estamos viviendo:

-Plantear la necesidad de interrogarse, acerca de la utilidad de lo que enseño y aprendo

-Tener en cuenta que el alumno está rodeado de un mundo que lo interroga permanentemente, porque el mismo es complejo y está lleno de misterios a resolver.

-Todos los alumnos viven esta realidad cambiante, también, los que poseen capacidades diferentes, lo que hace necesario que nuestra tarea sea inclusiva, con respecto a la modalidad de nuestra transmisión de conocimientos útiles.

-Los alumnos buscan un permanente para qué, o un interrogante insistente, sobre su utilidad en la vida cotidiana, y no tanto en un futuro ideal o en un plano totalmente “abstracto”. Lo que genera la conveniencia de iniciar y desarrollar un plan motivador en cada uno de los encuentros.

-Pensemos que el solo pizarrón, no es suficiente, el alumno es alguien que primero ve en concreto la utilidad de los contenidos y luego puede visualizar un futuro ideal, pero el ahora, es para él, concreto, por ello  siempre está  la pregunta. ¿Para qué tengo que estudiar esto?, ¿Para qué me sirve?, cuando no ve la utilidad de lo aprendido.

Aprendizaje Significativo

-Estamos hablando de la necesidad de cambiar el paradigma educativo, donde los tiempos nos invitan a llamar a una forma distinta de enseñar, y para ello planteamos como ideas, la utilización del  “aprendizaje por proyectos”, una modalidad que involucra al alumno, lo llama a portar y lo socializa en el aprendizaje de los conocimientos significativos. Y entendemos por tal  una metodología que permita a los alumnos adquirir conocimientos y competencias que dan respuesta a problemas de la vida real, donde el aprendizaje es activo por parte del alumno, y para lograr ese aprendizaje , el alumno , convive con otras metodologías, tales como aprendizajes basado en tareas,  aprendizajes basados en problemas, aprendizajes basados en desafíos.

-Esta modalidad, fortalece la subjetividad del alumno elevando su autoestima, porque ve que puede aportar desde su capacidad, y permite que crezca con fortaleza anímica, fortaleza que lo llevará a sortear las dificultades que la vida le planteará.

Insistimos, los docentes, tenemos una responsabilidad mayúscula en la formación y preparación de estos niños y adolescentes, para que el futuro sea mejor, son solo para ellos, sino para todos los que lo rodearán.

Lic. José Miguel Toro

República Argentina

Te invitamos a ver un pequeño video donde se plantean algunas ideas sobre el particular.

El raro en el colegio, o el friki

Superdotados

Friki es un adjetivo que puede emplearse para designar a personas o cosas consideradas como extravagantes, excéntricas o raras, o para referirse a individuos que se entregan de manera obsesiva y desmesurada a ciertas temáticas.

La palabra friki, como tal, es una adaptación al español de la voz inglesa freaky, un adjetivo empleado coloquialmente para referirse a algo o alguien extraño o excéntrico. Un freak, en este sentido, era el tipo de personas que participaban en los espectáculos de fenómenos (o freak shows) de los circos o ferias, populares sobre todo entre los siglos XIX y XX, como el enano, la mujer barbuda, los tragasables, el hombre elefante, el gigante, etc.

En español, el concepto de friki se ha convertido en un estereotipo social para referirse a los individuos que presentan comportamientos o actitudes que se salen de lo convencional, y lo reflejan en una forma de vestir a veces inusual o pintoresca.

 

Con esta precisión terminológica queremos iniciar un tema que nos parece muy importante y digna de nuestra atención como docentes y como padres, los niños superdotados, en edad escolar.

Superdotados

Estos niños, cuando transitan  el periodo escolar, también suelen transitar un periodo bastante difícil a nivel social, lo que termina impactando en sus vínculos con sus pares, a partir de un esquema referencial interior distinto.

 

Esto es porque, son diferentes desde varios puntos de vista: Por su forma de vincularse, son más bien retraídos; por su forma de vestirse, suelen ser un poco extravagantes con respecto a la vestimenta que lleva el grupo de pertenencia desde el punto de vista académico. Suelen poner la mirada en otras cosas distintas comparándolas con su grupo de educandos, ya que está atento a temáticas que le parecen más importantes e interesantes; suelen ser, en ocasiones, dentro del aula, un poco inquietos, o molesto para algunos docentes, ya que son muy preguntones.

 

Suelen ser bastante solitarios, ya que sus gustos, no pasan por los mismos carriles que los gustos de sus compañeros de aula.

Superdotados.

Estos alumnos, generan la necesidad de una atención distinta del resto, porque son personas muy sensibles, sufren mucho la falta de integración, y particularmente, suelen vivir estas dificultades sociales, en el periodo de la adolescencia, el periodo de los grandes cambios en torno a la formación de su personalidad.

 

Un tema que ha sido tratado por especialistas y desde este sitio nos permitimos acercarles un material de investigación y divulgación, tomado de medios periodísticos, a los efectos de aportar un elementos positivo de acompañamiento a los docentes y padres para con estos niños superdotados en edad escolar.

Lic. José Miguel Toro

República Argentina

Pulse acá para conocer el material:

Superdotados, el puzle de las altas capacidades

¿Qué método podríamos utilizar para desarrollar la Inteligencia Matemáticas a niños pequeños?

Enseñar Inteligencia Matemática

Un niño en sus primeros años, va desarrollando su capacidad de conocer, motivada por un lado por el entorno que lo cuestiona y por  el otro, por sus necesidades básicas, tales como alimentación, afecto, etc.

El entorno que lo rodea, se presenta como multivariado, complejo, cargado de acertijos y ello provoca en el niño la invitación a resolver, a descubrir, a investigar. Todo esto motorizado por la curiosidad que lo invita y el asombro que lo extasía.

El Dr. H. Gardner, en el texto “Estructuras de la Mente”, (1983), nos comenta este tema y citando a Piaget, habla de la permanencia del objeto, incluso cuando son sacados de la vista del niño, además estos objetos que habitan en este multivariado entorno, poseen distintos aspectos, distintas formas, distintos colores, lo que termina presentando al niño desafíos casi permanentes en la medida que los manipula.

En esta manipulación, aparecen rudimentos que hacen a la vinculación, por ejemplo entre formas, colores, o tamaños.

Estos elementos permiten que el niño comience a formar dentro de sí una imagen del mundo donde habita que necesita entender y para ello manipula. En este punto se abre una puerta al adulto, a los padres o hermanos más grandes que él, que se ven invitados a acompañar estimulando al niño para poder juntos, desentrañar esta complejidad mundana que se le presenta como un gran problema a resolver.

Enseñar Inteligencia Matemática

En este momento hay caminos que los adultos podrían utilizar, partiendo de un punto de vista didáctico que arranca desde la realidad física y como tal concreta. Esto es, que  lo primero que se visualiza es un objeto, el que posee forma, color y tamaño.  Entre esos componentes de los objetos existen vínculos, que se pueden expresar en distancia, en afinidad de colores y formas, etc.

También entre los objetos físicos y el niño existe una distancia que es necesario decodificar, el objeto tiene una existencia física y en el niño es una existencia mental. En este punto tiene lugar  la abstracción, algo que de una forma más sencilla expresa Piaget, con el tema de la permanencia en la ausencia de los objetos en la mente del niño. Acá también podríamos introducir el camino de la inducción, mostrándole al niño que existe una multitud de objetos de mismo color y de la misma forma, pero que siempre estarán representados en su ausencia por uno solo, el cual habitará en su mente y que nos permitirá posteriormente, el reconocimiento cuando visualice otra vez el mismo en otras circunstancias, en otro tiempo y en otro espacio.

Enseñar Inteligencia Matemática

El adulto que acompaña, está invitado a seguir esta curiosidad que el niño porta y deberá ayudarlo a canalizarla, yendo de lo simple a lo complejo, de lo físico y concreto a lo abstracto, de la figura al número. Y no al revés.

Este camino que hemos descrito en este pequeño texto lo podrás ver de manera didáctica en un pequeño video con dos partes que te proponemos.

 

Lic. José Miguel Toro

República Argentina.

 

Una mirada distinta de las Neurociencias

Anna Carballo Doctora en Neurociencias

En este sitio también queremos conocer opiniones calificadas sobre la Educación y sus modos de transmitir contenidos formativos.

En este caso, queremos invitarlos a conocer la opinión de la Neurocientífica Anna Carballo, doctora en Neurociencias, por la Universidad Autónoma de Barcelona, considerando que los pedagogos tienen un rol fundamental en el abandono escolar.

 

 

Los invitamos a conocer el contenido del material, pulsando acá..

“La neurociencia no tiene la receta para los problemas de la educación”