La imagen, también dice en el aula

Alegría

¿Qué es el ser?, puesto que se dice de muchas maneras, se preguntaba el gran filósofo griego  Aristóteles, lo que dio lugar a su tratado de Metafísica.

Y nosotros, dentro del aula y frente a nuestros alumnos, podemos hacernos la misma pregunta, para referirnos a las cosas, a las situaciones, a las personas y dentro de ello a los personajes históricos, o a lugares geográficos, o a letras de música o a planteos matemáticos o a las relaciones entre los alumnos, o a Dios, etc.

Y las respuestas, serán múltiples, porque son múltiples los alumnos que las dirán. Es más, las respuestas pueden venir en forma verbal o en forma de imagen.

Seguramente, la forma verbal, será la más común porque estamos más habituados a utilizarla, pero si esa respuesta viene en formato de imagen, también estará diciendo, pero de múltiples maneras.

Un pensador contemporáneo que nos trajo la temática de la imagen y trabajó mucho en la que nos presentan los medios de comunicación y otros campos fue el epistemólogo Umberto Eco.

Pero volvamos a la idea con la que iniciamos este escrito.

Tristeza

Todo lo que se puede pensar y ver es, todo es. Por ello hablamos de ser, pero ser, es lo absoluto, lo que no tiene límites. Nosotros, somos seres, nuestros alumnos son seres, todo lo que nos rodea es ser, pero a diferencia del Ser absoluto, somos seres limitados, todo lo que nos rodea son seres limitados, y por ello tienen otro nombre o los nombramos de otra manera, son los entes.

Pues, los entes, son los que se expresan con imágenes. En los medios de comunicación se nos ofrece un sinnúmero de entes, en la vida cotidiana convivimos con una cantidad enorme de entes. Las personas somos entes, pero somos entes de distinta manera.

Continuando con el filósofo griego citado al principio, el mundo, nuestro entorno, es multifacético, es plural, es complejo.

Y nosotros como docentes, estamos obligados de preparar a nuestros alumnos para ese mundo, que es, pero de muchas maneras.

Entendemos, que una forma de hacerlo es enseñarle a leer las imágenes, a encontrarles el menaje que las mismas quieren expresar. Sabemos que la imagen es el formato de mensaje que nuestra generación  de alumnos más frecuenta en estos días, que podemos llamar con H. Gardner, “Generación APP”, por la conexión que poseen con el mundo virtual. Mundo en el cual “Habitan”, sus contactos afectivos, la información que necesitan sobre tal o cual tema, él último tema musical, los lugares a los que les gustaría viajar, etc.

De allí que proponemos a nuestros queridos colegas un conjunto de autores que pueden ayudar a decodificar las imágenes que el mundo actual utiliza para emitir los mensajes a los que todos podemos tener acceso, pero no todos estamos preparados para decodificar el verdadero mensaje que nos entregan a cada instante, en particular nuestros alumnos, que inocentemente o cándidamente, acceden a los mismos.

aburrido

Desde nuestro sitio queremos sugerir algunos, que entendemos son de fácil acceso a los docentes, sin pretender señalar que son los más importantes o los únicos que representan una autoridad universal en el tema del leguaje por imagen.

En primer lugar, sugerimos la lectura de un autor  Charles Sanders Pierce, posee textos explicativos sobre la teoría de los signos y plantea gráficos en los cuales se pueden entender los diversos roles que tienen tanto el signo, el objeto y el significante.

Por otro lado, proponemos Sergio Rulicki, especialista en comunicación no verbal, sus textos son muy amenos y muy prácticos a la hora de aplicar sus contenidos.

Otra propuesta, un poco más filosófica, es Umberto Eco, con todo su trabajo sobre la imagen y  como dijimos anteriormente, en los medios de comunicación, además con el agregado que es el autor de un texto llevado al cine llamado “El Nombre de la Rosa”

Y por último, un clásico, Ferdinand de Saussure, más sociológico, cuyas ideas dieron origen al estudio de la lingüística.

También queremos proponer en este pequeño texto un video a los efectos de enriquecer el mismo.

 

Lic. José Miguel Toro

República Argentina

Fundamentos teóricos de la Teoría de las Inteligencias Múltiples: La construcción del aprendizaje

                   Inteligencias Múltiples

En este pequeño texto, deseamos mostrar una línea teórica, que va creciendo y va a dar lugar a los fundamentos de la Teoría de las Inteligencias Múltiples. Presentaremos a tres autores que nos muestran este camino evolutivo.

Bruner, Jerome (1915 -2016 )

Propone la teoría del Aprendizaje por Descubrimiento. Es una Teoría de índole Constructivista. En esta teoría, básicamente, se sostiene que el alumno adquiera los conocimientos por sí mismo, pero guiado, motivado por la curiosidad de tal modo que lo que va a aprender debe ser descubierto por él mismo.

En este proceso de descubrimiento tienen un papel fundamental la curiosidad, la observación y la motivación. Y en ese ambiente se puede dar la comparación, el análisis, las semejanzas y diferencias, y así llegar a descubrir cómo funciona algo.

También, da lugar al desarrollo de las destrezas, basándose en un método inductivo, las que están relacionadas con los datos, el contexto, el individuo y su capacidad cognitiva y el ambiente inmediato que lo rodea, todo esto le dará a la persona una construcción y un capital de conocimientos, con los cuales estará en condiciones de establecer vínculos significativos con la nueva información que incorpora, dándole la posibilidad no solo de obtener nuevos conocimientos, adecuarlos a los ya conocidos, sino también, adaptarlos a las nuevas situaciones que se le presentarán.

Piaget, Jean  ( 1896 -1980 )

Propone la Teoría evolutiva, que consiste en los siguientes puntos:

  • Propone dos grandes conceptos, la asimilación y la acomodación, en el conocimiento de los niños.

Sabemos que no poseemos conocimientos preexistentes, que no nacemos con conocimientos previos, por lo que los mismos debemos ir incorporándolos a lo largo de nuestras vidas. La asimilación de conocimientos, tiene esta premisa muy presente, por lo que plantea varias situaciones en las que una persona va incorporando conocimientos, ya sea por comparación con experiencias ya vividas, o por prueba y error, o por necesidad de suplir carencias, o solo por curiosidad. En estos casos nuestra inteligencia actúa buscando similitudes y diferencias encontradas en situaciones ya experimentadas para poder solucionar nuevas situaciones y de esa manera sortear el problema/desafío que se le presenta a cada momento.

Además, esas nuevas vivencias que contienen experiencias y contenidos nuevos, se van adecuando a los ya incorporados con anterioridad, dado que el conocimiento es acumulativo, y además se va renovando permanentemente motivado por el entorno en el que nos movemos.

  • Plantea, también la Teoría del desarrollo cognitivo.

En este punto el autor segmenta las edades de los niños a partir de 0 año hasta los 12 y de allí en adelante. En cada uno de las etapas, va indicando los tipos de conocimientos que el mismo va adquiriendo. Este tipo de conocimientos está de la mano de intereses y necesidades del sujeto en su crecimiento y por un bagaje de estímulos que recibe de lo que lo rodea, situaciones o personas.

 

 Vygotsky, Lev (1896 -1934)

 

Nos propone la Teoría Histórico Cultural, que señala:

  • Con su teoría socio cultural, explica el desarrollo del aprendizaje tomando en cuenta el medio social y el papel de la cultura como parte de la explicación
  • Como objeto de estudio, toma a la conciencia.

 

  • En su teoría nos habla de :
  • A- Los procesos psicológicos elementales y superiores:

En los procesos psicológicos elementales: Incorpora la percepción, operaciones sensoriomotrices, la atención y la memoria.

En los procesos psicológicos superiores: Incluye la elaboración de conceptos, la conducta selectiva, la atención evolutiva y la memoria inmediata.

  • B-La mediación semiótica de la mente

La Mediación Semiótica, implica los procesos psicológicos superiores que son regulados y adquiridos por signos y símbolos que son herramientas psicológicas de naturaleza social y son artificiales.

  • C-El pensamiento y lenguaje

El Pensamiento y el lenguaje: El lenguaje es egocéntrico o de interiorización, es el principal instrumento de conciencia humana, el origen del lenguaje es el ámbito social.

El lenguaje, regula y controla, los intercambios sociales. El lenguaje se emplea en la resolución de problemas.

 

Zona de Desarrollo Próximo: Es la distancia entre el nivel real del desarrollo determinado por la capacidad natural de resolver independientemente, un problema y el nivel de desarrollo potencial alcanzable a través de la resolución de un problema  bajo la guía de un adulto o en colaboración con otros compañeros más capaces.

 

Diferencias entre Piaget y Vygosky:

Vygotsky, plantea que el sujeto construye en comunidad sus aprendizajes, sostiene esto, porque su perspectiva era histórico cultural.

Donde, primero es el aprendizaje social y cultural, y luego se consolida el desarrollo psicológico y físico.

Para un aprendizaje, la base es lo social. El aprendizaje, es una dinámica de afuera, lo social; hacia adentro, lo psíquico.

Piaget: Sostiene que el sujeto construye solo sus aprendizajes desde una perspectiva psicogenética.

Primero, el es desarrollo psíquico y físico, luego surge el aprendizaje.

La base es biológica para la concreción del aprendizaje

El aprendizaje es una dinámica de adentro, psíquico; hacia afuera, social.

 

Lic. José Miguel Toro

República Argentina