Fundamentos teóricos de la Teoría de las Inteligencias Múltiples: La construcción del aprendizaje

                   Inteligencias Múltiples

En este pequeño texto, deseamos mostrar una línea teórica, que va creciendo y va a dar lugar a los fundamentos de la Teoría de las Inteligencias Múltiples. Presentaremos a tres autores que nos muestran este camino evolutivo.

Bruner, Jerome (1915 -2016 )

Propone la teoría del Aprendizaje por Descubrimiento. Es una Teoría de índole Constructivista. En esta teoría, básicamente, se sostiene que el alumno adquiera los conocimientos por sí mismo, pero guiado, motivado por la curiosidad de tal modo que lo que va a aprender debe ser descubierto por él mismo.

En este proceso de descubrimiento tienen un papel fundamental la curiosidad, la observación y la motivación. Y en ese ambiente se puede dar la comparación, el análisis, las semejanzas y diferencias, y así llegar a descubrir cómo funciona algo.

También, da lugar al desarrollo de las destrezas, basándose en un método inductivo, las que están relacionadas con los datos, el contexto, el individuo y su capacidad cognitiva y el ambiente inmediato que lo rodea, todo esto le dará a la persona una construcción y un capital de conocimientos, con los cuales estará en condiciones de establecer vínculos significativos con la nueva información que incorpora, dándole la posibilidad no solo de obtener nuevos conocimientos, adecuarlos a los ya conocidos, sino también, adaptarlos a las nuevas situaciones que se le presentarán.

Piaget, Jean  ( 1896 -1980 )

Propone la Teoría evolutiva, que consiste en los siguientes puntos:

  • Propone dos grandes conceptos, la asimilación y la acomodación, en el conocimiento de los niños.

Sabemos que no poseemos conocimientos preexistentes, que no nacemos con conocimientos previos, por lo que los mismos debemos ir incorporándolos a lo largo de nuestras vidas. La asimilación de conocimientos, tiene esta premisa muy presente, por lo que plantea varias situaciones en las que una persona va incorporando conocimientos, ya sea por comparación con experiencias ya vividas, o por prueba y error, o por necesidad de suplir carencias, o solo por curiosidad. En estos casos nuestra inteligencia actúa buscando similitudes y diferencias encontradas en situaciones ya experimentadas para poder solucionar nuevas situaciones y de esa manera sortear el problema/desafío que se le presenta a cada momento.

Además, esas nuevas vivencias que contienen experiencias y contenidos nuevos, se van adecuando a los ya incorporados con anterioridad, dado que el conocimiento es acumulativo, y además se va renovando permanentemente motivado por el entorno en el que nos movemos.

  • Plantea, también la Teoría del desarrollo cognitivo.

En este punto el autor segmenta las edades de los niños a partir de 0 año hasta los 12 y de allí en adelante. En cada uno de las etapas, va indicando los tipos de conocimientos que el mismo va adquiriendo. Este tipo de conocimientos está de la mano de intereses y necesidades del sujeto en su crecimiento y por un bagaje de estímulos que recibe de lo que lo rodea, situaciones o personas.

 

 Vygotsky, Lev (1896 -1934)

 

Nos propone la Teoría Histórico Cultural, que señala:

  • Con su teoría socio cultural, explica el desarrollo del aprendizaje tomando en cuenta el medio social y el papel de la cultura como parte de la explicación
  • Como objeto de estudio, toma a la conciencia.

 

  • En su teoría nos habla de :
  • A- Los procesos psicológicos elementales y superiores:

En los procesos psicológicos elementales: Incorpora la percepción, operaciones sensoriomotrices, la atención y la memoria.

En los procesos psicológicos superiores: Incluye la elaboración de conceptos, la conducta selectiva, la atención evolutiva y la memoria inmediata.

  • B-La mediación semiótica de la mente

La Mediación Semiótica, implica los procesos psicológicos superiores que son regulados y adquiridos por signos y símbolos que son herramientas psicológicas de naturaleza social y son artificiales.

  • C-El pensamiento y lenguaje

El Pensamiento y el lenguaje: El lenguaje es egocéntrico o de interiorización, es el principal instrumento de conciencia humana, el origen del lenguaje es el ámbito social.

El lenguaje, regula y controla, los intercambios sociales. El lenguaje se emplea en la resolución de problemas.

 

Zona de Desarrollo Próximo: Es la distancia entre el nivel real del desarrollo determinado por la capacidad natural de resolver independientemente, un problema y el nivel de desarrollo potencial alcanzable a través de la resolución de un problema  bajo la guía de un adulto o en colaboración con otros compañeros más capaces.

 

Diferencias entre Piaget y Vygosky:

Vygotsky, plantea que el sujeto construye en comunidad sus aprendizajes, sostiene esto, porque su perspectiva era histórico cultural.

Donde, primero es el aprendizaje social y cultural, y luego se consolida el desarrollo psicológico y físico.

Para un aprendizaje, la base es lo social. El aprendizaje, es una dinámica de afuera, lo social; hacia adentro, lo psíquico.

Piaget: Sostiene que el sujeto construye solo sus aprendizajes desde una perspectiva psicogenética.

Primero, el es desarrollo psíquico y físico, luego surge el aprendizaje.

La base es biológica para la concreción del aprendizaje

El aprendizaje es una dinámica de adentro, psíquico; hacia afuera, social.

 

Lic. José Miguel Toro

República Argentina

Aprendizaje por proyecto, un aprendizaje significativo

Aprendizaje significativo

Estamos caminando el S.XXI y estamos viviendo en un tiempo donde los cambios son cada vez más veloces, cambios que van dejando a las personas desactualizadas,  generando en ellas ciertos niveles de crisis por no poder estar a la altura de los mismos.

Frente a  este panorama hay reacciones diversas como respuesta a los mismos, que se traducen en algunos casos en el aferrarse a lo que podemos controlar, o bien, bajarse de los cambios y quedarse cristalizados  en una época y terminamos afirmando, “antes las cosas eran…”.

Todas estas situaciones nos hablan de alguien que se resigna a ver pasar oportunidades y no sentirse capacitado para aprovecharlas,  y en ocasiones, terminar en estados de depresión, o bien, en el afán de seguir el ritmo de los cambios, a cualquier costa, terminan en estados de estrés, que llevan a enfermar a las personas, dejándolas al margen de los ritmos que nos sobrepasan.

Como docentes, los invito a tomar conciencia de esta situación y a indagar vías de solución, pensando en el futuro de nuestros alumnos, los que, en muchos casos, están recibiendo, de nuestra parte, una educación, que no prepara para el futuro de ritmo vertiginoso, lo que llevará a que ellos terminen pensando que todo lo que aprendieron es inútil.

Deseo plantear algunas  líneas generales del perfil del alumno que debemos lograr para poder prepararlos para los tiempos que ya estamos viviendo:

-Plantear la necesidad de interrogarse, acerca de la utilidad de lo que enseño y aprendo

-Tener en cuenta que el alumno está rodeado de un mundo que lo interroga permanentemente, porque el mismo es complejo y está lleno de misterios a resolver.

-Todos los alumnos viven esta realidad cambiante, también, los que poseen capacidades diferentes, lo que hace necesario que nuestra tarea sea inclusiva, con respecto a la modalidad de nuestra transmisión de conocimientos útiles.

-Los alumnos buscan un permanente para qué, o un interrogante insistente, sobre su utilidad en la vida cotidiana, y no tanto en un futuro ideal o en un plano totalmente “abstracto”. Lo que genera la conveniencia de iniciar y desarrollar un plan motivador en cada uno de los encuentros.

-Pensemos que el solo pizarrón, no es suficiente, el alumno es alguien que primero ve en concreto la utilidad de los contenidos y luego puede visualizar un futuro ideal, pero el ahora, es para él, concreto, por ello  siempre está  la pregunta. ¿Para qué tengo que estudiar esto?, ¿Para qué me sirve?, cuando no ve la utilidad de lo aprendido.

Aprendizaje Significativo

-Estamos hablando de la necesidad de cambiar el paradigma educativo, donde los tiempos nos invitan a llamar a una forma distinta de enseñar, y para ello planteamos como ideas, la utilización del  “aprendizaje por proyectos”, una modalidad que involucra al alumno, lo llama a portar y lo socializa en el aprendizaje de los conocimientos significativos. Y entendemos por tal  una metodología que permita a los alumnos adquirir conocimientos y competencias que dan respuesta a problemas de la vida real, donde el aprendizaje es activo por parte del alumno, y para lograr ese aprendizaje , el alumno , convive con otras metodologías, tales como aprendizajes basado en tareas,  aprendizajes basados en problemas, aprendizajes basados en desafíos.

-Esta modalidad, fortalece la subjetividad del alumno elevando su autoestima, porque ve que puede aportar desde su capacidad, y permite que crezca con fortaleza anímica, fortaleza que lo llevará a sortear las dificultades que la vida le planteará.

Insistimos, los docentes, tenemos una responsabilidad mayúscula en la formación y preparación de estos niños y adolescentes, para que el futuro sea mejor, son solo para ellos, sino para todos los que lo rodearán.

Lic. José Miguel Toro

República Argentina

Te invitamos a ver un pequeño video donde se plantean algunas ideas sobre el particular.

Cómo aprende el niño. La asimilación y acomodación en J. Piaget.

Asimilación, acomodación y equilibrio

Piaget, un pensador que podemos ubicarlo dentro de la corriente psicológica, denominada Constructivismo, que indica que el desarrollo de la Inteligencia, impulsado por la propia persona por medio de sus permanentes interacciones con el medio en el que se inserta.

Posee un concepto de Inteligencia como un proceso de naturaleza biológica. De allí surge su concepción de la forma en que aprende una persona. Pensemos que, entre otras cosas, es un biólogo, y esa formación se escurre entre sus conceptos sobre educación y aprendizaje.

Habla de estructuras, que son aquellas que determinan lo que somos capaces de percibir o comprender, son esquemas mentales internos preexistentes, que terminan siendo como moldes que van  a recibir los estímulos externos, que a la vez son las que hacen posible nuestro aprendizaje. Estas estructuras internas, se fueron formando a lo largo del tiempo por las sucesivas asimilaciones que la persona ha ido vivenciando, producto de vivir en la interacción con el medio en el que se inserta.

Profundizaremos en tres conceptos muy importantes a la hora de entender la forma de aprender de los niños en la Teoría Piagetiana.

La Asimilación, se refiere a la forma en que un organismo, toma o incorpora, un determinado estímulo externo, donde sus estructuras previas internas recepcionan ese estímulo de una manera determinada. Poseemos ante la asimilación una estructura mental previa, producto de diversos estímulos anteriores, lo que explica el crecimiento o cambio cuantitativo de éste.

En este punto, cuando estamos en el aula frente a niños que tienen problemas familiares, donde la imagen paterna está distorsionada, hablar de familia, puede ser asimilado y decodificado de una manera diversa a la que el docente pretende enseñar. Pensemos que el niño posee una estructura en la cual habita una imagen de familia donde los componentes son concretos y los mismos se identifican con éste padre y  ésta madre. El desaparecer de la vida cotidiana de uno de ellos hace que la imagen de familia con los componentes originales que el niño tenía, se derrumba y ello impactará fuertemente en su estructura mental interna, cuya asimilación se producirá con el tiempo y forma que esas estructuras lo permitan según su constitución.

 

La Acomodación, hace referencia a la necesidad de adecuación de la estructura organizativa interior del niño frente a un nuevo estímulo que se presenta como muy diverso o muy revolucionario, con respecto a lo que viene percibiendo. Frente a un determinado estímulo externo al niño, hay una natural asimilación, si el estímulo tiene características parecidas a los que tradicionalmente está acostumbrado a percibir, la estructura interna no necesita de grandes acomodaciones para recepcionarlo, pero si estamos hablando de un estímulo totalmente distinto, con un alto grado de impacto sobre el niño, como una vivencia muy fuerte, el mismo provoca la necesidad de una acomodación en su estructura mental interna.

Muchas veces encontraremos niños dentro de las aulas que vienen de vivir experiencias muy fuertes, tales como la muerte de una mascota muy querida, para ellos ese hecho genera un impacto que le afecta y cuyas consecuencia se prolongan en el tiempo. Ya que la acomodación del nuevo estímulo tardará en resolverse debido a la originalidad del impacto. Es algo que el niño no había experimentado antes, y además, este impacto está cargado de afecto, lo que hace más fuerte el impacto. Desde nuestro lugar de docentes, creemos que el acompañamiento es fundamental, porque el niño en esta situación vive la incomprensión y la soledad afectiva frente a hecho luctuoso. En este caso, según Piaget, el niño es el que construye su propio conocimiento, y el docente, es un testigo en esta situación.

Tengamos en cuenta que el niño está construyendo su propio conocimiento, donde cada día un estímulo nuevo tiene una asimilación distinta y el cúmulo de asimilaciones irá conformando esa estructura mental que se alimentará de esas asimilaciones provenientes del exterior a lo largo del tiempo, consiguiendo cierto grado de evolución en el conocimiento adquirido, tengamos en cuenta que Piaget, tiene influencias Darwinianas.

Piaget, nos indica que esta relación de Asimilación y Acomodación son estables a la largo del proceso evolutivo de la persona, siempre encontraremos estímulos nuevos que requieren una acomodación de la estructura mental interna, de allí se deriva el crecimiento cognitivo de la persona que va incorporando vivencias a lo largo de su vida.

Asimilación, acomodación y equilibrio-,

A continuación de estos dos conceptos y estrechamente vinculado a ellos, debemos estudiar otro, el concepto de  Equilibrio, que es la relación armónica que se da entre los estímulos asimilados y las estructuras mentales internas que  se acomodan al nuevo dato incorporado. Es un proceso de autorregulación que se da entre los estímulos asimilados y las estructuras internas.

Cuando Piaget, habla de este tema, hace referencia a tres tipos de complejidad para lograr un equilibrio:

A -El equilibrio se da en base a las estructuras mentales previas de la persona y los estímulos que ésta recibe.

B -El equilibrio se produce entre las estructuras mentales que ya posee la persona, tanto las antiguas como las nuevas.

C -El equilibrio se transforma en una integración jerárquica de estructuras distintas.

Estos diversos equilibrios son permanentemente buscados por la persona, es una forma de ir incorporando los nuevos conocimiento que van a producir un mayor conocimiento del entorno en el cual vive.

Cuando este equilibrio entre asimilación y acomodación se rompe estamos frente a un conflicto, tema que abordaremos en otro momento.

Lic. José Miguel Toro

República Argentina

¿Qué es el Constructivismo?

A los efectos de poder profundizar en las diversas corrientes que hacen a la Educación, hoy queremos ofrecerles un material sintético sobre el Constructivismo. En este video podrán ver la estructura y las consecuencias dentro del campo de estudio de esta Teoría.

Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak

En esta oportunidad vamos a presentar un pequeño resumen sobre un enfoque constructivista. El mismo esta presentado por María Eugenia Paniagua, que es la Secretaria General CECC / SICA.

En este pequeño video podremos observar una cadena pedagógica en la que se van sucediendo los diversos autores indicados en el título, y podremos ver la evolución de los conceptos y entender como sobre lo ya presentado, se va desarrollando el sistema.