Category Archives: Capacitaciones

Cómo aprende el niño. La asimilación y acomodación en J. Piaget.

Asimilación, acomodación y equilibrio

Asimilación, acomodación y equilibrio

Piaget, un pensador que podemos ubicarlo dentro de la corriente psicológica, denominada Constructivismo, que indica que el desarrollo de la Inteligencia, impulsado por la propia persona por medio de sus permanentes interacciones con el medio en el que se inserta.

Posee un concepto de Inteligencia como un proceso de naturaleza biológica. De allí surge su concepción de la forma en que aprende una persona. Pensemos que, entre otras cosas, es un biólogo, y esa formación se escurre entre sus conceptos sobre educación y aprendizaje.

Habla de estructuras, que son aquellas que determinan lo que somos capaces de percibir o comprender, son esquemas mentales internos preexistentes, que terminan siendo como moldes que van  a recibir los estímulos externos, que a la vez son las que hacen posible nuestro aprendizaje. Estas estructuras internas, se fueron formando a lo largo del tiempo por las sucesivas asimilaciones que la persona ha ido vivenciando, producto de vivir en la interacción con el medio en el que se inserta.

Profundizaremos en tres conceptos muy importantes a la hora de entender la forma de aprender de los niños en la Teoría Piagetiana.

La Asimilación, se refiere a la forma en que un organismo, toma o incorpora, un determinado estímulo externo, donde sus estructuras previas internas recepcionan ese estímulo de una manera determinada. Poseemos ante la asimilación una estructura mental previa, producto de diversos estímulos anteriores, lo que explica el crecimiento o cambio cuantitativo de éste.

En este punto, cuando estamos en el aula frente a niños que tienen problemas familiares, donde la imagen paterna está distorsionada, hablar de familia, puede ser asimilado y decodificado de una manera diversa a la que el docente pretende enseñar. Pensemos que el niño posee una estructura en la cual habita una imagen de familia donde los componentes son concretos y los mismos se identifican con éste padre y  ésta madre. El desaparecer de la vida cotidiana de uno de ellos hace que la imagen de familia con los componentes originales que el niño tenía, se derrumba y ello impactará fuertemente en su estructura mental interna, cuya asimilación se producirá con el tiempo y forma que esas estructuras lo permitan según su constitución.

 

Asimilación, acomodación y equilibrio-.

La Acomodación, hace referencia a la necesidad de adecuación de la estructura organizativa interior del niño frente a un nuevo estímulo que se presenta como muy diverso o muy revolucionario, con respecto a lo que viene percibiendo. Frente a un determinado estímulo externo al niño, hay una natural asimilación, si el estímulo tiene características parecidas a los que tradicionalmente está acostumbrado a percibir, la estructura interna no necesita de grandes acomodaciones para recepcionarlo, pero si estamos hablando de un estímulo totalmente distinto, con un alto grado de impacto sobre el niño, como una vivencia muy fuerte, el mismo provoca la necesidad de una acomodación en su estructura mental interna.

Muchas veces encontraremos niños dentro de las aulas que vienen de vivir experiencias muy fuertes, tales como la muerte de una mascota muy querida, para ellos ese hecho genera un impacto que le afecta y cuyas consecuencia se prolongan en el tiempo. Ya que la acomodación del nuevo estímulo tardará en resolverse debido a la originalidad del impacto. Es algo que el niño no había experimentado antes, y además, este impacto está cargado de afecto, lo que hace más fuerte el impacto. Desde nuestro lugar de docentes, creemos que el acompañamiento es fundamental, porque el niño en esta situación vive la incomprensión y la soledad afectiva frente a hecho luctuoso. En este caso, según Piaget, el niño es el que construye su propio conocimiento, y el docente, es un testigo en esta situación.

Tengamos en cuenta que el niño está construyendo su propio conocimiento, donde cada día un estímulo nuevo tiene una asimilación distinta y el cúmulo de asimilaciones irá conformando esa estructura mental que se alimentará de esas asimilaciones provenientes del exterior a lo largo del tiempo, consiguiendo cierto grado de evolución en el conocimiento adquirido, tengamos en cuenta que Piaget, tiene influencias Darwinianas.

Piaget, nos indica que esta relación de Asimilación y Acomodación son estables a la largo del proceso evolutivo de la persona, siempre encontraremos estímulos nuevos que requieren una acomodación de la estructura mental interna, de allí se deriva el crecimiento cognitivo de la persona que va incorporando vivencias a lo largo de su vida.

Asimilación, acomodación y equilibrio-,

A continuación de estos dos conceptos y estrechamente vinculado a ellos, debemos estudiar otro, el concepto de  Equilibrio, que es la relación armónica que se da entre los estímulos asimilados y las estructuras mentales internas que  se acomodan al nuevo dato incorporado. Es un proceso de autorregulación que se da entre los estímulos asimilados y las estructuras internas.

Cuando Piaget, habla de este tema, hace referencia a tres tipos de complejidad para lograr un equilibrio:

A -El equilibrio se da en base a las estructuras mentales previas de la persona y los estímulos que ésta recibe.

B -El equilibrio se produce entre las estructuras mentales que ya posee la persona, tanto las antiguas como las nuevas.

C -El equilibrio se transforma en una integración jerárquica de estructuras distintas.

Estos diversos equilibrios son permanentemente buscados por la persona, es una forma de ir incorporando los nuevos conocimiento que van a producir un mayor conocimiento del entorno en el cual vive.

Cuando este equilibrio entre asimilación y acomodación se rompe estamos frente a un conflicto, tema que abordaremos en otro momento.

Lic. José Miguel Toro

República Argentina

¿Cómo aprendemos a proceder?

Amigdala Cerebral

Amígdala Cerebral

Como docentes, necesitamos, para poder realizar eficazmente nuestro trabajo con los alumnos, conocer algunas cosas.

En esta oportunidad, investigaremos un poco, como aprende nuestro cerebro, para poder tener otra herramienta a mano, para que nuestra tarea sea más completa.

Nuestro cerebro para poder actuar requiere, entre otros componentes, del buen  funcionamiento de un conjunto de neuronas que le permitirán proceder de distinta manera según las circunstancias.

Entre esos componentes, en este caso investigaremos uno de ellos. Comenzaremos por conocer qué es y cómo funciona la Amígdala. La amígdala cerebral, que no debe confundirse con la amígdala, que ubicamos en la zona de la garganta, es un conjunto de núcleos de neuronas localizadas en la profundidad de los lóbulos temporales que forma parte del sistema límbico y su función más importante es el procesamiento y almacenamiento de todas nuestras  reacciones emocionales, se la suele llamar “centinela de nuestras emociones”.

Amígdala Cerebral -

Amígdala Cerebral –

 

Tiene la forma de una almendra, de allí su  nombre, la posean todos los vertebrados, ella nos va a permitir escapar de situaciones que nos generan peligro, es la que nos hace recordar traumas infantiles y todo aquello que nos hizo sufrir en algún momento de nuestras vidas, como así también, todas las vivencias felices.

Por ser un lugar en el cual se localizan las emociones, nosotros los docentes y padres, debemos tener presente este punto, debido a que nuestros alumnos en la medida en que sean bien estimulados, acompañados, promocionados, valorados, que no reciban gritos e insultos, y particularmente que no experimenten la falta de confianza de parte nuestra hacia ellos, haremos que su amígdala cerebral tenga básicamente, buenas vivencias y ello permitirá que su reacción frente a determinados eventos sea altamente equilibrado emocionalmente.

Si nuestra amígdala cerebral está bien educada por los elementos conductuales que recibe desde el exterior, por parte de los docentes y padres, el niño estará preparado para construir estrategias adecuadas para afrontar las dificultades que le presente la vida a cada instante.

Debemos recordar permanentemente, que también aprendemos emocionalmente, es decir, que nuestro aprendizaje esta básicamente apoyado en vivencias, porque no solo somos seres inteligentes, sino que también somos emotivos, en diverso grado, por lo que si nuestro trato hacia nuestros hijos- alumnos, es violento o amoroso, dejará huellas que llamaremos mnémicas y que estarán presentes con sus consecuencias a lo largo de toda la vida.

Para hacerlo más sencillo, recibimos una personita para formarla y es como arcilla fresca en nuestras manos, si la moldemos con violencia, la misma no se formará, sino que se deformará o mal formará y las consecuencias serán lógicamente coherentes con esa malformación afectiva.

Desde el Conocimiento, deseamos haber aportado un elemento más para el mejor desarrollo de nuestra profesión.

 

Lic. José Miguel Toro

República Argentina

Aprendizaje Basado en Proyectos

aprendizaje-basado-en-proyectos-jpg

aprendizaje-basado-en-proyectos-jpg

Necesitamos adecuar la formación escolar que damos a nuestros alumnos a los desafíos que la vida, particularmente laboral, les presentará en el futuro.

Algunas de las características que esa vida laboral posee en nuestros días, requiere de  capacidades previas a ser estimuladas:

 

 

  • Imaginación
  • Creatividad
  • Inventiva
  • Cambio
  • Adecuación
  • Flexibilidad
  • Conocimiento
  • Gestión
  • Trabajo en Equipo

La escuela tiene la tarea de preparar a los niños para ese futuro que les pedirá gestionarlo, tanto en lo laboral como en lo personal y social.

aprendizaje-basado-en-proyectos

aprendizaje-basado-en-proyectos

Muchas veces, dentro de las aulas, no tenemos presente este desafío. Creemos que para afrontarlo, antes que nada, los adultos, particularmente los docentes y padres, debemos tener conciencia de la necesidad de estar preparados para el futuro que espera a nuestros hijos.

Por lo que desde este sitio venimos generando propuestas en ese sentido, la necesidad de ajustar nuestra formación, dentro y fuera del aula, para un mundo por venir. Un mundo que pedirá a nuestros hijos, que estén capacitados para poder entenderlo y gestionarlos. Y desde la Educación, tenemos la necesidad de adecuar nuestra tarea para que el niño alumno, tenga las herramientas necesarias para poder afrontar ese futuro.

educacion-basado-en-proyectos

educación-basado-en-proyectos

En esta línea proponemos en este artículo, la necesidad de partir desde la curiosidad, el interés y las capacidades del alumno para desde ese punto de partida, comenzar con su formación.

Lo que queremos indicar es que, pensamos que un aprendizaje basado en proyectos, es una alternativa viable y actual para poder poner en práctica por estos días en nuestras escuelas.

En este sentido, proponemos dos experiencias, una de ellas realizada en la República Argentina, en la Universidad del Centro, y la otra en España, en Valencia.

Los invitamos a pulsar estos dos link para conocer más detalles de la propuesta

 

http://redie.uabc.mx/redie/article/view/133/1089

 

http://www.elmundo.es/comunidad-valenciana/2016/06/01/574ea8ab268e3e33658b4587.html

 

 

Lic. José Miguel Toro

República Argentina

El cambio llama a la puerta de nuestras aulas

aula-del-futuro

aula-del-futuro

Algunas consideraciones que debemos tener presente a la hora de observar las características de nuestra educación, particularmente,  en el nivel primario.

-Observamos un alto nivel de desinterés en nuestros  alumnos por incorporar los conocimientos que el docente brinda cada día.

-Observamos un fuerte maltrato hacia los niños tanto del docente como entre los mismos niños.

-Observamos muchas escenas de violencia por parte de los padres hacia los docentes.

-Observamos bajos niveles de aprendizaje en los niños.

-Observamos bajos niveles de actualización entre los docentes.

Todos esos ítems, se aplican tanto a las escuelas de gestión privada como públicas, lo que nos llama a pensar la necesidad de considerar todo esto como un problema que está afectando nuestro futuro, es decir, a nuestros niños.

Creemos que el núcleo de estos fenómenos observables se encuentra en la no consideración de la necesidad de introducir cambios en la enseñanza. Hoy el mundo nos está solicitando cambiar, porque el mundo cambia; por ende, la escuela debe cambiar, no en su finalidad, en su esencia, que es la formación de los niños, sino en la forma de llevar a la práctica la formación, en la forma de hacer que el alumno aprenda. Hoy en día la propuesta es que el alumno aprenda a aprender, aprenda para el futuro, aprenda para gestionar los problemas que se le presentarán y los pueda resolver.

A los efectos de aportar propuestas concretas desde este sitio, como lo venimos haciendo permanentemente, les ofrecemos un ejemplo concreto tomado de una noticia del Diario El Mundo de España. La idea que queremos presentar es que podamos aprender de los que ya están aplicando lo que proponemos desde este sitio.

Los invitamos a pulsar en este link  http://www.elmundo.es/sociedad/2016/09/08/57d061c646163fd86d8b45cc.html

Lic. José Miguel Toro

República Argentina

La Iniciativa en la Educación, hoy es una necesidad.

iniciativa

iniciativa

Estamos viviendo tiempos en los que nos encontramos con una necesidad de estar innovando permanentemente, pero para ello hay que saber qué y cómo hacerlo.

Esto es porque necesitamos preparar a nuestros alumnos para afrontar los tiempos en los que vivimos, donde la iniciativa debe tener un lugar primordial. Si esta no existe, las consecuencias son el desinterés, la obligación, el aburrimiento, en definitiva la pérdida de tiempo y el no aprendizaje del alumno en el aula.

En el siglo de la tecnología, no podemos estar formando alumnos con herramientas del siglo XIX, sencillamente porque estamos preparando a los alumnos para un mundo que ya no existe.

motivacion

motivación

La iniciativa está acompañada por la motivación, cuya palabra está formada por dos vocablos de origen latino, Motus, que significa, movido, y por Motio, movimiento. En este caso tendremos que tener en cuenta que el alumno se debe sentir interesado, por una propuesta externa y de ese modo estaremos frente a alguien que se siente invitado a hacer lo que a él le interesa, es decir, alguien motivado.

Presentaremos detalles de esto en un video explicativo donde el Prof. Hugo Maul, destaca la necesidad de contar con la iniciativa y la motivación para poder aprovechar los momentos educativos que el alumno recibe dentro y fuera del aula.

En este nuevo paradigma donde la iniciativa y motivación tienen un lugar destacado, el Prof. Maul, señala la necesidad de distinguir entre, saber o no saber, tener los conocimientos o no tenerlos.

El Prof. Maul, nos propone un paradigma educativo muy innovador, creemos que es muy interesante y por ello se los proponemos hoy.

 

Lic. José Miguel Toro

República Argentina

Innovación, es la llamada del siglo XXI

inovacion-educativa

inovacion-educativa

Esta palabra, Innovación, nos solicita no solo en los ámbitos empresariales, sino también en la Educación.

Necesitamos cambiar el paradigma educativo para permitir que cada persona se pueda desarrollar, o para decirlo de otra manera, que cada persona tenga las mismas posibilidades de desarrollarse, desde el punto de vista de sus capacidades, y pueda adecuarse a la realidad laboral y social que el siglo nos está proponiendo.

Debemos tener presente que en el aula, si los docentes no acertamos o no descubrimos las capacidades del grupo de alumnos que nos toca educar, es probable que podamos encontrar alumnos que no entienden lo que decimos o enseñamos, o lo que es peor, que se aburran y no tengan interés en lo que estamos proponiendo. Todo esto trae como consecuencia que hay una pérdida de tiempo y oportunidades que no serán recuperadas nunca.

En este sentido podemos considerar lo que piensa el Dr. Ramón Gallegos Navas, cuando explica la necesidad de tener presente en la Educación a la Inteligencia Espiritual. Porque esta inteligencia, dice el Dr. Navas, es un componente fundamental de la persona, y además, es en esa inteligencia donde anida la capacidad ética y de valores.

Creemos que si no la tenemos en cuenta a la hora de educar, solo estamos adiestrando capacidades en las personas, pero no educando, es decir, formando.

En esta ocasión presentamos un video donde la Filóloga, Laura Pérez Sanchís, nos da un panorama de la necesidad de innovar, de cambiar, y de tener presente en el campo educativo al Tecnología, las Neurociencias y proyectos que motiven a nuestros alumnos a aprender.

Todo esto es porque los nuevos tiempos demandan una enseñanza más activa, y en este escenario la Teoría de las Inteligencias Múltiples, nos propone una gran oportunidad.

En definitiva, necesitamos formar a toda la persona , con todas sus capacidades, y  no solo con algunas como lo era en otros tiempos, donde el IQ ( Coeficiente Intelectual), solo consideraba la Inteligencias Lógico –matemática o la Lingüística).

La persona es un todo con un conjunto de capacidades que si deseamos formarla en el aula y fuera de ella, necesitamos considerarlas, por ello desde este lugar alentamos a que los docentes se preparen para el cambio de paradigma teniendo en cuenta la necesidad de Innovar.

 

Lic. José Miguel Toro

República Argentina

¿Cómo se aplica esta Teoría? Un caso a título de ejemplo.

Si deseamos conocer aspectos de esta Teoría, muchas veces nos topamos con material muy rico, pero que pone el acento en lo teórico.

Seguramente estamos muy acostumbrados a encontrar abundante material que se refiere a la distribución de las diversas inteligencias y a datos que hacen a una línea de tipo histórica donde se marca la evolución de la misma, evolución en la que van apareciendo distintas inteligencias, más allá de las siete que presentó originariamente el Dr. H. Gardner en su obra “Estructuras de la Mente”.

En esta oportunidad queremos mostrar un material donde el punto esta puesto en el cómo se hace, cómo se aplica la teoría.

El material que ofrecemos a nuestros visitantes es del Colegio Montserrat de Barcelona.

En este pequeño video podremos descubrir entre otro, los siguientes items, que nos parecen muy interesantes a la hora de implementar la teoría en el Aula.

Antes que nada, hay una preparación responsable de su directora, es decir, se capacitó para poder aplicar correctamente la Teoría en el Colegio que lidera.

Se propone esta tarea como un proyecto, en el cual se aplican algunos puntos básicos y fundamentales, en primer lugar, se pregunta,¿ Qué es lo que debe enseñarse en la Escuela?. En segundo lugar, ¿Cómo debe enseñarse?. En tercer lugar, ¿Cómo debe evaluarse?. Esto significa que se debe replantear el Currículum, la Metodología y por último la Evaluación.

-Otro elemento, muy importante que se destaca en el video, es que la formación no se queda encerrada en las cuatro paredes de un colegio, sino que sale a la comunidad, donde no solo adquiere principio de realismo , sino que también, suple carencias que posee la Escuela, tales como museos, parques, etc.

-En todo esto se da mucha importancia a la vivencia, porque ella aporta el sabor del aprendizaje, que se expresa en lo emotivo. Si no hay emotividad en el acto de conocimiento, no podemos hablar de una permanencia de lo aprendido.

-Otro elemento fundamental en todo este proyecto, es el rol del docente, que necesariamente debe cambiar; ya no puede ser el mismo que tradicionalmente se venía aplicando, ahora el protagonista es el alumno. Esta es la forma que el alumno logre autonomía en su aprendizaje ya que es el camino que lo lleva a aprender a aprender.

Lic. José Miguel Toro

República Argentina

 

Taller sobre Autoconocimiento con alumnos de Fundación Pescar en Banco Santander Río

Capacitación-en-Banco-Santander-Río-Fundación-Pescar

Capacitación-en-Banco-Santander-Río-Fundación-Pescar

Una vez más realizamos un Taller en el Banco Santander Río a un conjunto de alumnos del nivel medio liderados por la Fundación Pescar.

En esta oportunidad trabajamos el autoconocimiento, en el marco de la Inteligencia Intrapersonal.

Se planteó una temática fundada en dos ejes, por un lado, se profundizó en la ética del carácter y por el otro, en la ética de la personalidad.

Todo ello acompañado con dinámicas que permitieron autoconocerse para descubrir lo que somos, lo que tenemos como capacidades y desde allí salir hacia el otro y establecer con ese otro un vínculo.

Podemos ver algunas fotos del taller:

Capacitación en Banco Santander Río - Fundación Pescar

Capacitación en Banco Santander Río – Fundación Pescar

 

Técnicas de Estudio en el Banco Santander Río

Inteligencias Múltiples en Argentina, con la colaboración de la Prof. Alejandra P. Amicucci, desde hace algunos años están dictando Talleres de Técnicas de Estudio, aplicando la Teoría de las Inteligencias Múltiples, propuesta por el Dr. H. Gardner. En esta oportunidad  llegaron al Banco Santander Río.

Se dictó un taller de Técnicas de Estudio, a Alumnos de la Fundación Pescar del 5° año de diversas escuelas , que están realizando una experiencia introductoria a la etapa laboral, cuando terminen sus estudios del nivel medio.

Los invitamos a conocer algunas fotografías del evento.

Técnicas en el Santander Río

Técnicas en el Santander Río

Técnicas en el Santander Río

Técnicas en el Santander Río

Técnicas en el Santander Río

Técnicas en el Santander Río

 

 

 

 

 

 

 

Técnicas en el Santander Río

Técnicas en el Santander Río

Técnicas en el Santander Río

Técnicas en el Santander Río

 

 

 

 

 

 

Técnicas en el Santander Río 986

Técnicas en el Santander Río

Técnicas en el Santander Río

 

 

 

 

 

 

Técnicas en el Santander Río

Técnicas en el Santander Río

Técnicas en el Santander Río

Técnicas en el Santander Río

Un nuevo Taller de Técnicas de Estudio en la Quinta Cullen

Una jornada plena de espontaneidades, donde cada uno pudo expresarse con alegría, haciendo lo que había aprendido en el arte de estudiar. Ahora , sabemos que la tarea del estudio cotidiano será un poco más fácil. Gracias a los chicos por estar y participar. Y agracias a los padres por acompañar, y a la Prof. Alejandra Micucci, por su entrega liderando  este taller.

Queremos recordar que estos talleres se desarrollan en una quinta de la localidad de Victoria, en el Norte del Gran Buenos Aires – Argentina, con grupos pequeños de niños que tienen entre 11 años y 18.

Informe sobre estos talleres comunicarse con el Te. 15-6983 -9212

Algunas fotos que ilustran el último taller:

Tecnicas 1

Tecnicas 1

Tecnicas 2

Tecnicas 2

 

 

 

 

 

 

Tecnicas 3

Tecnicas 3

Tecnicas 4

Tecnicas 4

 

 

 

 

 

Tecnicas 5

Tecnicas 5

Tecnicas 6

Tecnicas 6

 

 

 

 

 

 

Tecnicas 7

Tecnicas 7

Tecnicas 8

Tecnicas 8

 

 

 

 

 

 

Tecnicas 11

Tecnicas 11

Tecnicas 9

Tecnicas 9