Category Archives: Inteligencias

Vínculos entre nuestro aprendizaje y nuestra memoria

cerebro y memoria

Cerebro y Memoria

Si nos preguntamos acerca de esta relación que plantea el título, encontramos que surgen algunas consideraciones para poder entender la propuesta.

Antes que nada deberíamos indagar sobre el significado del término Aprendizaje. El cual desde el punto de vista psicológico nos indica que es un proceso por medio del cual nuestra conducta experimenta un cambio a lo largo del tiempo en busca de adaptarse a los cambios que se producen en el entorno.

Ahora, si bien hay diversos tipos de cambio en los seres viviente, tanto en la escala que va desde pequeños organismos hasta los seres humanos, nos vamos a detener en estos últimos.

Estos cambios son la resultante de una adaptación de la conducta al ambiente, que está mediada por diversos procesos perceptivos, cognitivos y de organización motora, que deben ser procesado por nuestro cerebro, el que como consecuencia de esta adaptación, también sufre modificaciones de manera constante.

Estos cambios producto de la asimilación  y posterior adaptación al medio ambiente, van desde los más simples a los más complejos. Estos niveles de complejidad requieren en ocasiones de personas de diversa formación, por un lado podemos hablar de solo adultos con niveles de experiencia y valores, y en otros casos no solo de adultos, sino que además posean una preparación adecuada para transmitir conocimientos, nos referimos en este punto concretamente a los docenes.

Estos docentes deben tener muy claro que no todas las personas somos iguales y que cada uno asimila de manera diferente.

cerebro y memoria.

Cerebro y Memoria.

 

Por otro lado, debemos considerar la Memoria. Cuando hablamos de memoria debemos tener presente que de movida nos encontramos con una división entre memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. En este sentido se indica que la memoria de corto plazo en un sistema que conserva temporalmente la información recién recibida, por el contrario la memoria de largo plazo conserva mucho más tiempo el conjunto de representaciones provenientes de los procesos perceptivos y procesados por la persona.

Actualmente se considera de la memoria a corto plazo la función operativa o de trabajo, que brinda la misma, cuya tarea sería asistir a un conjunto de tareas de razonamiento, o planificación de acciones futuras o bien, a la comprensión de mensajes lingüísticos. La particularidad de esta memoria se conserva y desarrolla solo en el permanente ensayo, lo cual permite mantener disponible la información para el momento que se la requiera.

Con respecto a la memoria a largo plazo podemos dividirla en dos. Por un lado la memoria episódica y por el otro la memoria semántica. Ambos son interdependientes.

Todo el conocimiento general, que es característico de la memoria semántica, es adquirido por medio de la memoria episódica. Por el contrario, los episodios comprendidos por la memoria episódica, son descifrados por la memoria semántica. Es decir, los acontecimientos vividos por la persona son retenidos en la memoria por largo tiempo y los mismos poseen un determinado significado y pueden o no ser valorados en sí mismos, gracias a la memoria semántica.

Todos estos elementos, consideramos que es sano que los posea un docente a los efectos que su tara sea significativa y genere posibilidades de aprendizaje con significado en los alumnos.

También y a los efectos de hacer más clara la exposición, los invitamos a conocer el contenido del siguiente video, sobre el tema.

 

Lic. José Miguel Toro

República Argentina

Una cosa es el cerebro y otra la Inteligencia. Busquemos estimular la Inteligencia.

Inteligencia--

Inteligencia

Muchas veces nos interrogamos por las capacidades de nuestro hijo. Nos preguntamos si podrá ser un niño que comprenda todo lo que le enseñen en la escuela, o si nuestro niño podrá tener habilidades con su cuerpo que le permitan ser un deportista de elite; o un bailarín de alto rendimiento; también nos preguntamos si nuestro hijo podrá ser un músico destacado o un matemático excepcional.

Debemos distinguir Cerebro de Inteligencia. El Cerebro es el órgano que puede o no tener una inteligencia brillante. También este Cerebro muchas veces es afectado o dañado por diversas vivencias que tiene la persona, como los veteranos de guerra, o los niños maltratados, o las personas que sufrieron algún accidente.

Cuando éste Cerebro ha sufrido algún daño, se pudo rescatar diversas áreas con potencialidad, las que se pudieron desarrollar. Esta particularidad, la marcó H. Gardner y en torno a ello pudo fundar una de las 8 particularidades que le permiten señalar que las inteligencias no solo son múltiples, sino también autónomas.

Inteligencia

Inteligencia

Como Padres-Docentes, podemos trabajar con los niños desde muy temprana edad, desarrollando un conjunto de técnicas de estimulación, basado en el hecho de que los niños viven un mundo lúdico, y todo lo que se ajuste o tenga formato de juego, es asimilado casi naturalmente.

Desde este sitio alentamos a estimular a los niños desde temprana edad con un ambiente lúdico a desarrollar actividades que estén vinculadas a las diversas capacidades, tales como estimular los movimientos corporales, o las actividades que estén vinculadas a las artes, o bien al manejo de los números, o bien , mediantes cuentos, para desarrollar la imaginación. O bien estimular los vínculos entre diversos niños, donde el juego es el motivo que los congregue.

 

Que el cerebro no crezca, que el Cerebro se desarrolle más lentamente, no afecta a los frutos que la inteligencia estimulada desde muy temprano produzca.

Te invitamos a ver un video donde se pueden ver diversas formas de estimulación temprana y sus beneficios.

 

Lic. José Miguel Toro

República Argentina

El cerebro y sus capacidades, un aporte para el docente

Cerebro aprendiendo

Cerebro aprendiendo

Hoy se habla mucho del cerebro y  se escuchan muchas versiones  sobre las diversas funciones que se van descubriendo a cada día.

Desde este lugar, consideramos que es necesario que  el docente tenga algunos conocimientos básicos sobre la conformación del cerebro y sus funciones. La razón de ello es que para poder lograr el objetivo que el niño pueda comprender los contenidos, se hace necesario que conozcamos cómo funciona el cerebro de nuestros alumnos y cómo aprenden para poder adecuar las técnicas de enseñanza de los diversos contenidos. Esto es necesario porque todos somos diferentes y por tanto tenemos un cerebro diferente que trabaja en la comprensión de manera diferente.

Tengamos en cuenta que nuestros niños nos están manifestando, mediante el aburrimiento, que los contenidos, tal como los reciben hoy,  no les son atractivos, valiosos y por ello interesantes. Todo ello nos exige que estemos permanentemente actualizados sobre los diversos medios o herramientas que despiertan su interés, medios que están ganando su atención de manera permanente.

 

Cerebro aprendiendo

Cerebro aprendiendo

Muchas veces estamos practicando una transmisión de contenidos de forma tal que los niños reciben un cúmulo de datos que no comprenden, pero sobre todo, no saben cuál es su utilidad. Se puede decir que unilateralmente estamos articulando nuestra forma de transmitir los contenidos,  sin tener en cuenta la forma que tiene el niño de asumirlos y comprenderlos. Y si a esa creencia, se le agrega la idea que la forma de transmisión es  un monólogo, donde el alumno solo recibe datos, la situación se vuele más intolerante, de allí, en muchos casos, surgen las actitudes de aburrimiento y posterior desinterés.

Todo esto culmina en la sensación cada vez más generalizada, por parte  de los alumnos, que la escuela no es algo atractivo, y menos algo útil.

Es nuestro propósito en este pequeño artículo acercarles un video explicativo de las partes que forman el cerebro y sus capacidades, para que podamos comprender de manera sencilla lo necesario a tener en cuenta a la hora de transmitir los contenidos dentro del aula.

Lic. José Miguel Toro

República Argentina

 

¿De qué manera puedo desarrollar o aumentar más mi inteligencia?

Desarrollo de la Inteligencia

Desarrollo de la Inteligencia

Muchas veces nos sentimos urgidos por el tiempo a trabajar o estudiar más, y para ello buscamos permanentemente qué caminos utilizar para ser más productivos. Estos tiempos que corren nos exigen mayor capacidad de conocimiento y comprensión para poder resolver situaciones que se generan permanentemente.

En este escenario, nos preguntamos si es posible aumentar nuestra inteligencia, es decir, aumentar nuestra capacidad de conocimiento para poder estar a la altura de las circunstancias. Si bien nuestro cerebro no puede crecer más, una vez formado, sí puede con actividad, generar nuevos vínculos entre las neuronas que lo forman y ello permite que haya una mayor capacidad de conocimiento o actividad cognoscitiva. A esto es a lo que llamamos desarrollar la Inteligencia.

Desarrollo de la Inteligencia-

Desarrollo de la Inteligencia

Esto es muy auspicioso porque nos permite aprender más cosas y darle mayor agilidad a su producción para poder resolver diversos problemas, que cada vez son más complejos y surgen de manera vertiginosa de la mano del ritmo de vida que vivimos hoy.

También es necesario en este sentido, tener presente que el cerebro es un músculo y que como tal cae bajo las necesidades que tiene el resto del cuerpo, al menos en dos puntos, por un lado, la necesidad de alimentación, y por otro, el fenómeno del cansancio, por lo que es necesario que descanse.

La alimentación permite su fortalecimiento y la posibilidad de su actividad,  y por el otro,  el descanso, que le da espacio para que pueda ordenar de manera lógica y sistemática los conocimientos adquiridos.  Esto es muy importante, porque muchas veces pensamos erróneamente, que a mayor actividad y menor descanso, la productividad será mayor y mejor, pero no; como dijimos antes, el cerebro es un músculo y al serlo cae bajo las mismas características del resto del cuerpo.

Proponemos tener presente estos conceptos para poder tener un cerebro sano y una producción intelectual efectiva.

Desarrollo de la Inteligencia-

Desarrollo de la Inteligencia

Para nuestros colegas docentes, y a los padres de los alumnos en particular, la sugerencia de respetar en nuestros alumnos  e hijos estos conceptos para que no tengamos que experimentar consecuencias negativas producto de buscar objetivos inmediatos que están al alcance de nuestros alumnos e hijos, pero lo están en el horizonte y no a la vuelta de la esquina.

Los invitamos a conocer el contenido de un pequeño video para que podamos tener una idea más clara de lo que venimos indicando.

Lic. José Miguel Toro

República Argentina

Aprendizaje Basado en Proyectos

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Necesitamos adecuar la formación escolar que damos a nuestros alumnos a los desafíos que la vida, particularmente laboral, les presentará en el futuro.

Algunas de las características que esa vida laboral posee en nuestros días, requiere de  capacidades previas a ser estimuladas:

 

 

  • Imaginación
  • Creatividad
  • Inventiva
  • Cambio
  • Adecuación
  • Flexibilidad
  • Conocimiento
  • Gestión
  • Trabajo en Equipo

La escuela tiene la tarea de preparar a los niños para ese futuro que les pedirá gestionarlo, tanto en lo laboral como en lo personal y social.

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Muchas veces, dentro de las aulas, no tenemos presente este desafío. Creemos que para afrontarlo, antes que nada, los adultos, particularmente los docentes y padres, debemos tener conciencia de la necesidad de estar preparados para el futuro que espera a nuestros hijos.

Por lo que desde este sitio venimos generando propuestas en ese sentido, la necesidad de ajustar nuestra formación, dentro y fuera del aula, para un mundo por venir. Un mundo que pedirá a nuestros hijos, que estén capacitados para poder entenderlo y gestionarlos. Y desde la Educación, tenemos la necesidad de adecuar nuestra tarea para que el niño alumno, tenga las herramientas necesarias para poder afrontar ese futuro.

educacion-basado-en-proyectos

educación-basado-en-proyectos

En esta línea proponemos en este artículo, la necesidad de partir desde la curiosidad, el interés y las capacidades del alumno para desde ese punto de partida, comenzar con su formación.

Lo que queremos indicar es que, pensamos que un aprendizaje basado en proyectos, es una alternativa viable y actual para poder poner en práctica por estos días en nuestras escuelas.

En este sentido, proponemos dos experiencias, una de ellas realizada en la República Argentina, en la Universidad del Centro, y la otra en España, en Valencia.

Los invitamos a pulsar estos dos link para conocer más detalles de la propuesta

 

http://redie.uabc.mx/redie/article/view/133/1089

 

http://www.elmundo.es/comunidad-valenciana/2016/06/01/574ea8ab268e3e33658b4587.html

 

 

Lic. José Miguel Toro

República Argentina

Jerry Fodor, una concepción modular de la mente

Jerry-fodor

Jerry-fodor

Hoy sabemos que entre las ciencias cognitivas de la mente se planteó un debate  entre teorías modulares y constructivistas de la mente.  Unas hacen referencia a una concepción unitaria y las otras a la postura modular.

En esta oportunidad,  queremos proponer una nueva mirada sobre la mente, en este camino de ir entendiendo la forma de aprender que tienen nuestros niños y jóvenes. Y aportar con un lenguaje sencillo y didáctico, nuevo material, para que nuestros docentes y capacitadores puedan incorporar los mismos a su diaria tarea

Queremos hablar de la propuesta que nos brinda la Teoría Modular de la Mente., desarrollada por Jerry Fodor.

La propuesta que les presentamos se inicia con una postura opuesta a la concepción que presenta a la mente como algo que interviene en todas y cada una de las operaciones mentales. En anteriores intervenciones en este sitio, hemos indicado el cambio de paradigma que se realizó con respecto a la concepción del cerebro, en la cual se pasaba de una postura monocultural a una policultural, en la cual se ubica la Teoría de las Inteligencias Múltiples.

teoria-modular

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La Teoría Modular, propuesta por Jerry Alan Fodor, filósofo y psicolingüística estadounidense, fue uno de los padres del Funcionalismo Psicológico y un destacado investigador de las Ciencias Cognitivas, en relación las posiciones que ponen el acento en la modularidad de la mente. Ese autor, también se destacó por sus aportes en Filosofía del Lenguaje y los estudios sobre la Mente. Se destacó particularmente en dos temas, la Psicolingüística y las Teoría de la Mente Infantil.

Esta postura Modular,  también se ubica en el nuevo  paradigma policultural, ya señalado arriba.

Creemos que la postura de Fodor, puede ser entendida como anterior o contemporánea a la postura de H. Gardner, con sus Inteligencias Múltiples.

Para iniciarnos es estos conceptos, les proponemos un pequeño video en el cual se presenta la postura de Fodor.

Lic. José Miguel Toro

República Argentina

La Teoría de la Tabula Rasa, parece haber fenecido

la-importancia-de-los-genes

la-importancia-de-los-genes

En la consideración de la Teoría de las Inteligencias Múltiples hacemos frecuentes referencias a la disposición de la naturaleza de la Persona para fundar en esa disposición una capacidad o Inteligencia.

Desde los Antiguos Griegos, escuchamos que a nivel Intelectual, somos una Tabula Rasa, un pizarrón sin escribir, es decir, que todo conocimiento nos viene desde fuera, es lo que denominamos objetividad u objetivo.

Desde la Psicología escuchamos que nuestro interior, también aporta en la formación del conocimiento, y se suele escuchar la expresión, construcción del conocimiento.

Hoy en ese camino de fundamentar la Teoría de las Inteligencias Múltiples en el terreno de la Biología consultamos a los nuevos adelantos científicos y nos encontramos que la vieja teoría de la Tabula Rasa, ya no tiene tanta solidez.

Hoy encontramos diversos experimentos con niños de diversas capacidades que son sometidos a pruebas en las cuales podemos llegar a segmentar los niveles alcanzados y analizar desde dónde y con qué herramientas naturales cuentan para alcanzar esos diversos niveles.

La idea vulgarizada pero no tan demostrada científicamente, que afirma la necesidad de solo el esfuerzo y la perseverancia en una disciplina nos conduce a ser los mejores en ello, no es tan cierta. Ese esfuerzo y disciplina se debe apoyar en una disposición de la naturaleza de la persona para poder alcanzar altos rendimientos.

Adjuntamos un estudio realizado en diversas Universidades de los EE UU, donde se demostró que las personas que lograron diversos niveles de éxito en lo suyo, son aquellas  que nacieron con capacidades y luego sobres esas capacidades, mediante una capacitación y perseverancia, lograron ser exitosos.

Por ello, y apoyados en estas investigaciones sostenemos que, por un lado, la Teoría de las Inteligencias Múltiples, necesita un fundamento Biológico que sostenga y justifique los diversos rendimientos en cada una de las Inteligencias que posee una Persona, y por el otro, que la Teoría de la Tabula Rasa, ya no parece ser tan fuerte como en otros tiempos.

 

Los invitamos a profundizar en esta temática leyendo el siguiente artículo:

La ventaja genética de los genios

 

Lic. José Miguel Toro

República Argentina

El paso del concepto de Talento al concepto de Inteligencia, a partir de las características del IQ

 

En este video nos vamos a preguntar por el fundamento Psicológico de la Teoría de las Inteligencias.

El autor de la Teoría, nos explica el paso de la concepción de Talento al de Inteligencia. El talento, se tiene como una capacidad, casi menor,  no racional, en cambio la inteligencia tiene un rango superior y hace a la posibilidad de saber lo que tenemos y darnos cuenta que podemos desarrollarlo, aún más. En este sentido, más adelante se permite definir qué entiende por Inteligencia.

Por otro lado, desde el punto de vista genético, se rompe con la idea que considera al niño como un hombre latente. El niño no es un hombre.

Ttambién considera la necesidad de ampliar el concepto de IQ, (Coeficiente Intelectual), que solo se aplicaba a las matemáticas y lengua, pero no considera otras aéreas de la conducta humana, tales como el campo de la música, o el de las relaciones interpersonales o el terreno de las relaciones de la persona con la naturaleza, entre otras.

Otro punto que se aborda en esta entrevista al Dr. H. Gardner, es por valor que se le da a las mediciones que se suelen hacer de la Inteligencia de las personas, que muchas veces se termina poniendo el acento en la medición y no en la capacidad de la persona.

Todos estos antecedentes nos orientan a la necesidad de generar una educación personalizada, donde el maestro debe cambiar su rol tradicional, y tratar de descubrir cómo aprende una persona para poder encontrar la forma de enseñar y que los alumnos puedan aprender a aprender.

 

Lic. José Miguel Toro

República Argentina

¿Cómo se aplica esta Teoría? Un caso a título de ejemplo.

Si deseamos conocer aspectos de esta Teoría, muchas veces nos topamos con material muy rico, pero que pone el acento en lo teórico.

Seguramente estamos muy acostumbrados a encontrar abundante material que se refiere a la distribución de las diversas inteligencias y a datos que hacen a una línea de tipo histórica donde se marca la evolución de la misma, evolución en la que van apareciendo distintas inteligencias, más allá de las siete que presentó originariamente el Dr. H. Gardner en su obra “Estructuras de la Mente”.

En esta oportunidad queremos mostrar un material donde el punto esta puesto en el cómo se hace, cómo se aplica la teoría.

El material que ofrecemos a nuestros visitantes es del Colegio Montserrat de Barcelona.

En este pequeño video podremos descubrir entre otro, los siguientes items, que nos parecen muy interesantes a la hora de implementar la teoría en el Aula.

Antes que nada, hay una preparación responsable de su directora, es decir, se capacitó para poder aplicar correctamente la Teoría en el Colegio que lidera.

Se propone esta tarea como un proyecto, en el cual se aplican algunos puntos básicos y fundamentales, en primer lugar, se pregunta,¿ Qué es lo que debe enseñarse en la Escuela?. En segundo lugar, ¿Cómo debe enseñarse?. En tercer lugar, ¿Cómo debe evaluarse?. Esto significa que se debe replantear el Currículum, la Metodología y por último la Evaluación.

-Otro elemento, muy importante que se destaca en el video, es que la formación no se queda encerrada en las cuatro paredes de un colegio, sino que sale a la comunidad, donde no solo adquiere principio de realismo , sino que también, suple carencias que posee la Escuela, tales como museos, parques, etc.

-En todo esto se da mucha importancia a la vivencia, porque ella aporta el sabor del aprendizaje, que se expresa en lo emotivo. Si no hay emotividad en el acto de conocimiento, no podemos hablar de una permanencia de lo aprendido.

-Otro elemento fundamental en todo este proyecto, es el rol del docente, que necesariamente debe cambiar; ya no puede ser el mismo que tradicionalmente se venía aplicando, ahora el protagonista es el alumno. Esta es la forma que el alumno logre autonomía en su aprendizaje ya que es el camino que lo lleva a aprender a aprender.

Lic. José Miguel Toro

República Argentina

 

¿De dónde viene esta Teoría y qué Beneficios nos aporta?

Muchos de los que visitan este sitio han podido constatar que la Teoría que difundimos en él, fue creada por el Dr. H. Gardner, allá por el año 1983, por medio de un texto llamado “Estructuras de la Mente”.

En este material que proponemos, queremos acercarles más detalles de la misma y mostrar particularmente los ambientes en los que se desarrollan las actividades.

Ponemos, en este caso el acento en los ambientes, porque si bien el video es de un colegio en España, y el mismo posee múltiples comodidades, los ambientes se pueden recrear en diversos colegios.

Lic. José Miguel Toro

República Argentina